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| 說故事活動─從聽故事到閱讀的養成 | |
江福祐◎新手父母 「說故事」的活動是許多國民小學「晨光時間」最好的選擇，而且還有經過說故事培訓的志工到學校服務，讓學校「早自習」時間的活動內容變得更豐富與有意義，學生也可擺脫以往早上考試、抄寫作業等令人覺得不是很愉快的活動，讓一天的學習是從快樂出發的。 目前學校所安排的說故事活動，大多集中在國民小學低年級的班級，故事的內容簡單，多以生活故事為主，也會利用繪本來進行，是學校引領學生進入閱讀活動的開始。 說故事和聽故事都是一個多感官的經驗活動，故事如果單純只是「說」的話，那學生就只有用到「聽覺」，如果加上「表情」、「動作」就會增加「視覺」的效果，再加上「書本」就會變成是「閱讀」，那故事就會開始對聽故事的人產生意義。 說故事雖然是為孩子帶來歡樂的活動，但是我們仍舊希望說故事最後的目的不僅僅是如此而已，而是能夠把學生帶向書籍的閱讀。 說故事對於低年級的小朋友而言，不僅僅是故事的趣味而已，他們從聽故事的過程中開始建立未來使用語彙的資料庫，並且建立對於閱讀的興趣，所以如果孩子不能夠從聽故事這裡開始學習語言，而是把孩子放在電視機前面的話，我想每個人都知道，他們將來會運用哪一些詞彙和哪一種說話的語氣和人溝通了。 也許有的人會說，那就直接拿字很多的書讓他們學習，很快他就看得懂了。我想這種作法應該就是成語中所謂的「揠苗助長」了。 因為如果孩子在閱讀文字的能力還不是很強的時候，硬給他很多書籍的話，往往會有二種情形：如果鼓勵他、引導他，他會從閱讀中得到成就感，會建立對於閱讀的信心與興趣，很容易就養成良好的閱讀習慣；如果沒有適當的引導，他會在閱讀中因為看不懂而產生挫折感，對於閱讀便不會產生興趣，更別提閱讀習慣的養成。 「說故事」就是在建立孩子與閱讀關係的橋樑，「說故事」運用生動活潑的語調和豐富的肢體動作，把書中的故事呈現出來，讓孩子對於故事產生興趣。 我常常舉一個漫畫書《哆啦A夢》中一段〈人類書帽〉的故事，做為「從聽故事到閱讀」的最佳例證。 故事是說：大雄的老師要求他們少看漫畫書，要看文字多一點的書，而且要寫讀後的感想。這對於不愛讀書的大雄來說當然是不小的壓力，他一拿到書就心情好沉重，一打開隨便瞄一瞄就頭昏昏的，看了兩三行後就頭昏眼花。 大雄只好求助於哆啦A夢的道具來幫助他解決問題，哆啦A夢拿出了「人類書帽」給大雄，只要把書名寫在道具的封面，然後戴在人的頭上，故事自然就會從嘴巴裡說出來。 大雄覺得真的是太棒了，於是就想要找人念故事給他聽，但是大家都太忙碌了，沒有人有空幫忙他。後來他想到班上最愛讀書的出木杉，好不容易以帶他到未來世界去做為交換條件，才換得他同意念書，出木杉後來幫大雄挑選了一本《十五少年漂流記》，做為大雄的讀書心得作業。 故事的內容很精彩，尤其是透過出木杉生動的念出來，馬上就讓大雄沉浸在故事緊張的情節中。利用「人類書帽」念故事的過程中還可以插上書籤暫停，念故事的途中還得讓當「書」的出木杉去上廁所，最後故事還沒有念完，出木杉就因為聲音沙啞而無法再說下去，只好要求大雄自己繼續看下去。 想知道最後結局的大雄，便自己拿起書看了起來，結果看到半夜還不願意睡，連媽媽都跑來勸大雄早一點休息。看到大雄難得這麼用功看書，哆啦A夢就跟媽媽說：「好不容易知道讀書的樂趣，就讓他看吧！」 「人類書帽」雖然只是藤子不二雄筆下的一個幻想的道具，但是他其實是有根據的，這個道具無論從功能還是目的來看，其實就是我們所謂的「說故事」活動，透過生動的說演方式呈現書籍中的內容，遠比直接閱讀文字來得吸引人， 但是當興趣被挑起了， 到最後還是會回到文字的閱讀上。 在《哆啦A夢》的這個故事中，大雄如果沒有出木杉當「人類書帽」念書給他聽，大雄絕對不可能乖乖的把書從頭到尾看完，正因為「聽故事」的過程，對於故事產生興趣，最後轉化成為「閱讀」，這個過程不就是我們每一個關心閱讀的人都期望達到的目的嗎？ 了解「說故事」與「聽故事」對於閱讀的重要，學校就應該積極的為學生設計與安排說故事的活動。學校的志工是最適合進行培訓與利用的團體，只需要安排培訓的課程，便能夠讓故事志工進入班級說故事。如果學校因為資源缺乏，或是志工的人力不足，也可以跨校組成策略聯盟，彼此相互的支援。 有些縣市非常重視閱讀，甚至以縣市政府的資源與力量來進行故事志工的培訓，安排初階、進階課程來培訓專業的故事志工，受訓期滿後授證，並接受偏遠地區學校的申請，由縣市政府補助交通費，安排巡迴的說故事服務，讓沒有故事志工學校的學生也能夠享受聽故事的樂趣。 ★江老師的閱讀魔法-說故事的魔法 說什麼故事？ 一、說自己的故事：可以拉近聽故事者與說故事者的關係，建立彼此之間的信賴感與默契，減少說故事過程中因為陌生而產生的衝突與不安，也可以對高年級的學生說一說老師自己的成長故事，學生會很有興趣，尤其是老師的愛情故事。 二、說書裡的故事：這是最安全也最容易掌握氣氛的方式；如果能夠利用大書來進行說故事，不但讓所有角落的學生都看得到書，更可以提高聽故事者的興趣。 怎麼說故事？ 一、外在的條件：聲音的語調要有高低起伏、要有聲音的表情、咬字要清楚、適度的運用肢體動作，但是不要過度誇張，眼光要遍及每一個聽故事的人、表情要『演』出來讓孩子看到、小道具的運用（手偶、指偶、道具）、大書，部分的角色也可以請聽故事者上來扮演，有時候會有意想不到的效果。 二、內在的心理：說故事的心態、目的，是要為孩子帶來歡樂與正向的影響，不是打發時間而已。故事的技巧可以磨鍊，但熱情卻要靠激發。 說完故事之後？ 一、不要說教：讓孩子從故事的內容中心領神會，才能真正達到『內化』的效果。別忘了孩子聽故事最重要的目的是得到『樂趣』。 二、可以運用簡單的小問答遊戲，讓孩子回顧今天的故事，讓說故事活動不會虎頭蛇尾。如果可以的話，準備一些小獎品，鼓勵回答問題的孩子。 三、如果是一系列的說故事活動，可以為下一次的說故事預留伏筆，安排故事密碼，孩子會從這樣的過程中學會等待。 四、提供與當天故事相關或相類似的書籍，延續故事的『熱度』。 | |
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