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這是摘錄我喜歡的閱讀推廣教案 的 精華部份, 覺得對我自己有幫助的部份 ~~
如果發現你的幾十頁的教案 只有3頁左右呈現...請見諒!! 我只保留教案名稱 和自己需要學習的部份, 這樣看起來比較有效率....如果覺得不妥, 請留言通知, 會立即刪除檔案!!
閱讀推廣方案名稱: 飛翔在故事的天空
搭配學校『閱讀啟心窗』推動閱讀活動：
5. 邀請劇團到校演出，增加觀摩學習機會。
建議學校邀請『景新國小故事媽媽劇團』、『宗教博物館生命教育偶劇』、『如
果劇團』…等到校演出，學習別人演出經驗，增進組員相關知能。
6. 爭取各界經費，改善教學設備。
主動向學校及民意代表爭取經費，添購相關繪本及書籍，及錄音筆、CD、電腦、
影片製作軟體及電腦資訊設備等相關設施，方便大家進行教材製作。
7. 製作故事教材及ppt，增加學生學習興趣。
為方便學生更有效學習與觀看，將每一本繪本製作成ppt，利用學生資訊設備
投影全班學生看，也達到更有效教學效果。
8. 採用多元教學方式，增進學習效果。
依據繪本內容及學生發展，自編『手偶劇』、『布偶劇』、『紙偶劇』、『投影片』
及『網路影片』等多元活動，吸引學生興趣。
9. 自編劇本進行宣導，宣導學校重要活動。
故事媽媽配合學校『交通安全課程』、『特教月宣導活動』、『巡迴書箱活動』、『小
書蟲計畫』及『詩詞闖關』等活動，自編教材及劇本，設計教材及教材，進行
偶劇、劇場..等演出，增進孩子學校效果。
10. 成立教學網站，分享教學資源。
設計『飛翔在故事的天空』分享相關訊息與活動，不會影響居家生活，且組員
間聯繫也以 mail 為主 電話為輔，另外也推展網路故事進修透過電腦線上學
習，組員更能海闊天空的『悅讀』。
11. 安排入班說故事，引領學生體驗閱讀樂趣。
依組員人數，優先安排一、二年級入班說故事活動，隨著組員人數逐漸增加，
依序加入三年級及四年級。
12. 為盲童說故事，關心弱勢兒童。
參加台灣奧比斯基金會與國內知名插畫家幾米及誠
品書店、太平洋房屋、柏泓媒體等共同合作，推動
「愛讓視界變睛彩—失明孩子新希望募款專案」，為
全球失明兒童募集救治經費。
13. 辦理募書活動，培養學生愛物惜物情懷。
集美國小志工媽媽配合學校家長日或校慶活動辦理募書活動，自行設計劇
本，配合活動演出，爭取社區及家長支持，94學年度募集11萬元及圖書350
冊、 95學年度募集12萬元及圖書4648冊建置班群圖書庫，讓孩子就近在班
群閱讀。
14. 參與新住民親子共讀活動，協助[新住民適應生活。
協助辦理「新住民中文識字班」、『新住民親子共讀班』，積極鼓勵新住民參加，
利用夜間到學校上課，以提昇新住民職教育及識字能力，在家可以指導孩子閱
讀。
15. 自行設計學習單，供教師搭配學校閱讀課程使用。
設計優良之閱讀學習單並提供在圖書館供大家使用，故事組志工依學校巡迴
書箱書學習單設計相關閱讀單及導讀單上傳在網站與大家分享、使用。
16 閱讀教育成果展，提供觀摩與展示的機會。
故事志工配合學校閱讀活動，協助辦理大、小的成果展與班群或學年至全校教
師進行分享，鼓勵學生將平日所學的成果展示出來，有時採用戲劇表演，有時
採用作品展示，有時採用主題單元佈置方式。
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學校在圖書閱讀的推展鼓勵上，推動「武林書香~閱讀小博士計畫」，分低中高不同年級之學童設計出閱讀心得之學習單內容，並以社會性的階梯性獎勵方式，期以外在性的獎勵來鼓勵學童深入閱讀。
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閱讀推廣方案名稱: 天長地久 以書為友
•
閱讀是培養寫作能力的泉源，閱讀是拓展個人視野的橋樑；
閱讀是開啟競爭能力的鑰匙，閱讀是個人向上提升的開始。
透過環境營造，佈置一個溫馨的閱讀環境，徵求家長提供書籍、買書，提供多元的書籍、張貼學生閱讀心得於展示區；運用念讀故事、聆聽有聲書、改編故事結局、手偶表演、共讀一本書、故事劇場、拜訪書的家、兒童文化局網路資源運用、與作者有約、小書創作…等各種教學策略與活動引導學生接觸書籍，進而喜歡閱讀。推廣閱讀老師雖然是最大的關鍵，但仍需家庭的配合始能奏效。所以，藉由家長日、班級刊物提升家長閱讀知能，也是我閱讀教學的重點之一。
在評量方面，以問答、發表、表演、態度觀察、閱讀記錄方式檢視學習成果，激發兒童高度的閱讀興趣。
參、打造孩子閱讀的桃花源---
營造有利於學生閱讀的學習環境、形塑閱讀氛圍
一、建立班級圖書角，提供學生簡便且多元的閱讀選擇
擁有適合、適量的書籍，是成立班級圖書角的首要條件。初任教職的那些年，我曾經發下通知，請每位家長提供兩本圖書放置於圖書角供學生借閱，期末歸還，然而面臨的窘境是，家長讓孩子帶來的，不是不適合低年級階段閱讀，就是內容不當的老舊書刊。所以，我開始從各領域教學中尋找相關書籍、開立書單，九月中旬藉由給家長的一封信闡述推動閱讀的理念與作法，將適合低年級閱讀之繪本、圖書、有聲書的書單提供給家長，讓家中有這些圖書的家長自由勾選提供，如此一來，班上很快就能擁有各年度的、各出版業者的好書。當然，老師自己擁有的圖書列入班級圖書是拋磚引玉的最佳策略，家長往往會感受到老師的用心，真誠的提供自家的珍藏。
另外，在讓孩子們有好書可以閱讀的理念下，我也曾開立書單，徵求家長認養購買與各領域教學中尋找相關書籍，一百本的套書由10位家長捐款購書，提供班級閱讀，升上三年級得分班時，每位學生領回10本帶回家；單冊者則註明學生姓名，未來分班時由學生自己帶回家珍藏。
有了豐富的書籍後，購置組合櫃、軟墊、靠墊、班親會協助建檔、編碼、製作借書袋、玩偶、手提CD、盆栽，一個溫馨的圖書角及有聲圖書角即在教室中誕生。早晨到校時、下課時間、抄完聯絡簿及寫完習作的空檔，學生都可至圖書角自由閱讀。
、開放的圖書陳列方式與閱讀記錄展示
為了吸引孩子的目光，圖書擺放的方式是很重要的，配合當週課程需要以及老師念讀的繪本，利用書架擺開，這些書籍往往是下課時間搶閱的書籍。每個學生擁有一個透明資料袋，可以將自己閱讀的紀錄展示給大家看，即使是「給書中的人物」一句短短的話，都可以彼此相互觀摩分享。
三、訂定班級圖書借閱制度，培養學生愛惜書籍的習慣
| 圖書缺乏管理，就容易淩亂、容易遺失。由全班共同討論「愛書公約」，徵求圖書小老師協助管理更是圖書管理不可忽視的一環。平時，在教室內閱讀採開架式方式，自由取閱，閱畢歸位。倘若要借回家，則以借書證登記，由圖書小老師簽名後才可以帶回家，隔天歸還。長期下來，孩子逐漸養成借閱書籍的好習慣，並能保持圖書的整齊。 | | |
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在只有一本繪本、或者版面較小的書籍，將繪本內容以power point或實務投影的方式，透過螢幕播放，在大班教學中，小朋友更能清楚的看著書中的插畫與文字，融入在故事劇情裡，討論、發表更深入。
（一）自編閱讀存摺累積獎勵星星
質的出現，來自量的累積。在鼓勵孩子大量閱讀的理念下，我設計了班上專屬的閱讀存摺（如下表），在一年級上學期時，只要聽家長念讀一本繪本，登錄書名、作者、出版社於閱讀存摺中，即可獲得1顆星，自己念讀一本繪本即可獲得2顆星，累積50顆星、100顆星就可以換取禮物。主要目的在鼓勵孩子接近書、進而喜歡書，大量的閱讀，也促進親子關係。
閱讀小精靈、給書中人物寫信、閱讀酸甜苦辣、閱讀喜怒哀樂、故事急轉彎、小博士進行曲等多種紀錄單，茲介紹如下：
（一）閱讀小精靈閱讀記錄
除了閱讀存摺以外，在一年級下學期時，配合學校共讀-巡迴書箱的書籍，在週四晨間時共讀討論，並編擬「閱讀小精靈」閱讀記錄單，指導學生回答書中簡單的二個問題，畫出書中最喜歡的人物或畫面，進而學習心得感想之撰寫。
（二）給書中的人物寫信
閱讀書籍後，對於書中人物的感動、想法或疑問，利用寫信的方式表達閱讀後的看法。這可以是一張A4大的學習單，讓孩子盡情揮灑，但是對於文辭表達能力有限的低年級而言，A4大的學習單負擔較重，我常常在念讀故事
或討論後，運用小小的便條紙讓孩子給書中的人物寫信，發表後直接黏貼在小白板上供大家觀摩學習。
（三）故事急轉彎
在學生聽完故事或是共讀故事完後進行，由學生利用口頭報告或書面撰寫，發揮想像力改變故事情節或是結局。如「97年的三隻小豬」、「二十一世紀灰姑娘」學生皆能發揮想像力，將故事情節改編成得誇張、有趣。
電腦網路資源運用
在閱讀日益受到重視的今日，網路許多豐沛的電子書，可以供教師教學上使用，更可讓家長在家與孩子點選閱讀，如文建會兒童文化局主題閱讀區、繪本花園的每月一書（http://children.cca.gov.tw/home.php ），除了動畫播放外，更深入導覽、玩遊戲以及加入討論，是網路科技發達時代，令類的閱讀方式，很能吸引學童。
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方案名稱：沒大沒小，我們悅讀越快樂
| 校內行政規劃推動 |
1. 階梯式閱讀計畫獎勵，形塑學生閱讀習慣。
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提升校內閱讀風氣 |
2.配合校本課程，推動班級閱讀。
每週五上午8時至8時40分是全校共讀時間。於每學期課程計畫編寫時，將共讀計畫納入校內彈性課程時間。各班共讀活動形式多樣化。
3.圖書館資源公共化。
強化校內圖書館的使用時間，在除了在平常日開放之外，於寒暑假運用志工開放本校圖書的使用，同時以故事角落活動，促進親子在圖書館使用率；另一方面，透過「武林圖書館餓了~社區徵書、募書活動」，增加館內書籍的質與量，以及圖書的交流。
4.Ｅ化圖書檢索系統。
本校目前館內藏書兩萬餘冊，學校提供網路線上檢索系統，讓學童可以透過資料檢索的方式，了解學校館藏最新訊息，促進圖書使用的效率，並提早熟悉社區圖書館的使用。
| 尋找社區資源 |
1.人力資源運用—規畫故事媽媽說故事與展演。
每學年由教務處與故事媽媽共同籌畫展演活動，從劇本挑選、角色分配、道具製作、舞台場景規劃、服裝造型到正式演出，提供舞台，讓每位故事媽媽發揮專長，展現戲劇表演的天份。除了於晨間時間到低年級巡迴說故事外，並定期於每學期期末在學校綜合教室演出舞台劇。
2.物力資源提供—場地與物資之支持。
提供場地讓故事媽媽進行排演，演出所需之所有經費均由學校與家長會充分支持，讓故事媽媽們可以準備更具戲劇效果的表演。
3.財力資源募集--爭取更多社會資源，擴充學校閱讀環境。
透過「社區募書」，在書背後印上感謝捐書人姓名字樣，一方面豐富圖書館藏書，另一方面也增強社區善心人士捐書的動機及風氣。另外，也主動向各文教基金會發出需要募書的訊息，因此，每學期有善心人士提供兩萬元捐款數年，做為閱讀推廣之專用經費；本學期大願文教基金會也捐贈十六萬餘元的書籍，提供班級共讀圖書之用。另外，也透過台北縣政府「英語圖書專案」的經費申請，添購學校英語圖書。
一、提昇閱讀動力的規劃架構
以學校行政團隊為閱讀規劃的推手，各班級任導師為種子，再加上小朋友最愛的故事媽媽、圖書館書香媽媽，共同營造一個喜愛閱讀的校園環境及氛圍，學校在提昇閱讀動力的規劃架構，如圖三。
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| 晨間故事媽媽 |
| 故事媽媽劇團 |
| 武林故事媽媽 |
| 提升校內閱讀風氣 |
| 尋找社區資源 |
| 校內行政推動 |
圖三 提昇閱讀動力的規劃架構
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