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可見陳太實在有苦難言，感到老師極不體諒。
深切明白，很多家長都十分關心子女的功課，只是不得其法。
將孩子的問題完全歸咎家長，實在有點不公平！
我安排了一次機會，觀察陳太如何督促大明做功課。
原來她十分緊張，每見孩子字體不端正，或計數出錯，便立刻直言指正。而大明則每每感到無奈，唯命是從地將錯處擦去，然後更正。
陳太說：「他就是這樣，總是要我看管著他，才可避免錯誤。
我一旦不在旁督促他，功課便會一塌糊塗。」
我明白陳太的苦況，也明白大明的功課為何會這樣不濟！
要孩子的功課做得好，信心和興趣是最重要的。
沒有信心，便會處處猶疑；沒有興趣，便不能專心致志。
父母過份干預，不單打擊孩子的信心和興趣，更會造成滋擾。
我向陳太提出這樣的建議：
父母為孩子訂立明確的功課時間表，讓他們在指定時間內
自行完成功課，是最恰當的做法。
在預訂做功課的五分鐘前，提醒孩子開始要停止其他活動，
收拾心情做功課。
在做功課期間，不要太多干預；但若然孩子有不明白，
父母便給予引導。
孩子的功課中，有些地方會做得工整和正確，而有些則有錯漏。
這是自然的事。父母在糾正孩子時，應先指出他們做得較好的地方
，給予稱讚，然後才提醒他出錯之處。
在一個晚上，陳太對大明說：「媽媽從今天開始，嘗試由你自己
做功課。如果你有不明之處，你當然可以問我，否則我只會
間中看看你的情況，不會下下督促著你。你告訴我，每天甚麼時間
做功課，是最為適當的？」他同意每天下午二時三十分開始做功課。
陳太大致能按照計劃行事。在二時二十五分，她便要大明停止活動
，準備在五分鐘後做功課。當大明在做功課時，她不會太多干預，
只是間中到他身旁，說些鼓勵的話，例如：「這處寫得不錯。」
「這題數做得正確，很好！」
陳太向我說，最困難的是要避免說些批評的話。
以往「你看，這些字多難看」和「你真大意，這處又做錯了」
的話，是她常掛在口邊的，但現在，她要學習欣賞孩子，
說鼓勵的話，建立他的信心。
陳太也有她的疑問：「難道孩子做錯了，也不要求他改正？」
這當然不是。但父母最好在孩子完成一項功課後，才要求他自行檢查。在他們檢查後，父母可以問：「你認為那處寫得不好？」
「你看看這題數有沒有問題？」要讓孩子動腦筋，要讓他發現問題
，這樣才能培養孩子的獨立性。再者，檢查功課更是一個學習的過程。
再者，父母也不應要求孩子大幅度重寫一些文字。父母應向孩子說：「這部份寫得頗好，如果你其他部份也寫得像這處一樣，那就很好了！」多讚賞孩子，只要求他們重寫一些太難看的地方，已是足夠了。
「如果不要求孩子重寫那些不端正的地方，功課便會很低分！」
這也是很多父母的擔心。
我提出疑問：「孩子的平時分，對他們的名次有沒有影響？
在他的成績表內，有沒有登記他們平日的功課成績？」
這是很多父母的盲點。
孩子的平時分，對他們的名次其實只有輕微的影響。
父母不用為此而過心憂心。當然，這並非容許孩子馬虎地做功課
，而是要指出，孩子在做功課的過程中，是否感到自信和有趣
，是否能重溫課堂所學習到的知識，才是最重要的。
就算分數不高，也不會有災難性的後果！
這也是做功課的意義：孩子做功課，不是為了顯示他的能力，
而是要藉此消化老師講授的內容。他們從中是否能重溫和鞏固知識
，才是最重要的。
做功課過程中的學習得益，遠較所獲得的成績為重要！
陳太的計劃，並非立竿見影。但過了一個學期，她興高采烈地對我說：「大明這學期的成績進步了。我明白到，做功課，可以慢慢來
，最重要的，是要他回想老師在課堂上教過的東西，
將學習內容應用到功課中。做功課，其實是一個溫習的機會。」
她的頓悟，我希望你也能體會到！
作者: 張兆球
深切明白，很多家長都十分關心子女的功課，只是不得其法。
將孩子的問題完全歸咎家長，實在有點不公平！
我安排了一次機會，觀察陳太如何督促大明做功課。
原來她十分緊張，每見孩子字體不端正，或計數出錯，便立刻直言指正。而大明則每每感到無奈，唯命是從地將錯處擦去，然後更正。
陳太說：「他就是這樣，總是要我看管著他，才可避免錯誤。
我一旦不在旁督促他，功課便會一塌糊塗。」
我明白陳太的苦況，也明白大明的功課為何會這樣不濟！
要孩子的功課做得好，信心和興趣是最重要的。
沒有信心，便會處處猶疑；沒有興趣，便不能專心致志。
父母過份干預，不單打擊孩子的信心和興趣，更會造成滋擾。
我向陳太提出這樣的建議：
父母為孩子訂立明確的功課時間表，讓他們在指定時間內
自行完成功課，是最恰當的做法。
在預訂做功課的五分鐘前，提醒孩子開始要停止其他活動，
收拾心情做功課。
在做功課期間，不要太多干預；但若然孩子有不明白，
父母便給予引導。
孩子的功課中，有些地方會做得工整和正確，而有些則有錯漏。
這是自然的事。父母在糾正孩子時，應先指出他們做得較好的地方
，給予稱讚，然後才提醒他出錯之處。
在一個晚上，陳太對大明說：「媽媽從今天開始，嘗試由你自己
做功課。如果你有不明之處，你當然可以問我，否則我只會
間中看看你的情況，不會下下督促著你。你告訴我，每天甚麼時間
做功課，是最為適當的？」他同意每天下午二時三十分開始做功課。
陳太大致能按照計劃行事。在二時二十五分，她便要大明停止活動
，準備在五分鐘後做功課。當大明在做功課時，她不會太多干預，
只是間中到他身旁，說些鼓勵的話，例如：「這處寫得不錯。」
「這題數做得正確，很好！」
陳太向我說，最困難的是要避免說些批評的話。
以往「你看，這些字多難看」和「你真大意，這處又做錯了」
的話，是她常掛在口邊的，但現在，她要學習欣賞孩子，
說鼓勵的話，建立他的信心。
陳太也有她的疑問：「難道孩子做錯了，也不要求他改正？」
這當然不是。但父母最好在孩子完成一項功課後，才要求他自行檢查。在他們檢查後，父母可以問：「你認為那處寫得不好？」
「你看看這題數有沒有問題？」要讓孩子動腦筋，要讓他發現問題
，這樣才能培養孩子的獨立性。再者，檢查功課更是一個學習的過程。
再者，父母也不應要求孩子大幅度重寫一些文字。父母應向孩子說：「這部份寫得頗好，如果你其他部份也寫得像這處一樣，那就很好了！」多讚賞孩子，只要求他們重寫一些太難看的地方，已是足夠了。
「如果不要求孩子重寫那些不端正的地方，功課便會很低分！」
這也是很多父母的擔心。
我提出疑問：「孩子的平時分，對他們的名次有沒有影響？
在他的成績表內，有沒有登記他們平日的功課成績？」
這是很多父母的盲點。
孩子的平時分，對他們的名次其實只有輕微的影響。
父母不用為此而過心憂心。當然，這並非容許孩子馬虎地做功課
，而是要指出，孩子在做功課的過程中，是否感到自信和有趣
，是否能重溫課堂所學習到的知識，才是最重要的。
就算分數不高，也不會有災難性的後果！
這也是做功課的意義：孩子做功課，不是為了顯示他的能力，
而是要藉此消化老師講授的內容。他們從中是否能重溫和鞏固知識
，才是最重要的。
做功課過程中的學習得益，遠較所獲得的成績為重要！
陳太的計劃，並非立竿見影。但過了一個學期，她興高采烈地對我說：「大明這學期的成績進步了。我明白到，做功課，可以慢慢來
，最重要的，是要他回想老師在課堂上教過的東西，
將學習內容應用到功課中。做功課，其實是一個溫習的機會。」
她的頓悟，我希望你也能體會到！
作者: 張兆球
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